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9月份
发布日期:2016年12月14日    点击次数:     作者:白玉仙    来源:
“有心栽花花也开”——在预设中把握细节 “凡事预则立,不预则废”。所谓预设,就是根据一定的事实材料、经验和理论知识,对自身实践活动进行策划、规划、预测、设计等活动。有效教学呼唤精心预设,要有精彩的课堂,我们必须作精心的预设。说白了预设其实体现了教师与教材的对话,展示了教师与教材编写者思想的交流,可以说预设闪烁着教师智慧的光芒。 1.整合“资源”是把握细节的前提 “知己知彼,百战不殆”。教学细节的设计缘于教师对教材、学生和教学背景的深刻理解与把握,缘于对各种教学资源的有效组合与利用。因此我们教师一定要吃透教材、深挖教材,理解教材中蕴含的数学思想和方法,“成竹在胸”。因此细节是教师对教材的深刻理解和把握之后的自然而巧妙的情景创设。 例如教学《因数和倍数》,教师虽然反复强调寻找一个数因数和倍数的方法,但是学生在实际操作中还是很难准确地找到。预测到这个难点后,张齐华老师在课始就进行了巧妙的孕伏:他首先和学生聊天,问学生通过刚才的介绍了解到了张老师的什么信息?张老师与你们的数学老师有什么不一样的地方?有什么的一样的地方?然后就表扬了学生很爱观察,而且顺势说明本节课需要同学们认真观察、认真思考,才能学好知识。课中,他有根据学生的操作经验,一步一步地引导学生在不断地纠错中找到了解决问题的方法。在这种充满人文关怀的情境中,学生不仅学会了知识,更愉悦了性情,使得数学课堂体现出高效、高享受的效果。 2.凸显“主体”是把握细节的关键 学生是课堂学习的主体。备课实际是预测学生在课堂上学习和心理反应的准备,根本立足点在于备学生。备学生,既要考虑上课前学生不同的认知基础、能力水平、情感取向,更要预测学生在课堂上面临这些细节时学习和心理反应。这是成就精彩课堂的关键点。 例如,教学《圆的周长》时,考虑到学生在生活中已经对周长有了一些生活经验的积累,所以在教学中用电脑出示两个小朋友跑步比赛:小明和小江分别沿着正方形和圆的周长跑步,在相同的时间内,两人都正好跑了一圈。请学生思考:“谁跑得快?”通过讨论,使学生明确比较谁跑得快就是比较正方形和圆的周长,从而揭示课题。接下来教师引导学生通过动手探究,学习新知。先让学生指一指手中圆形实物或图形的周长(有一元硬币、象棋子、布剪成的圆、画在纸上的圆各一个,另有剪刀、直尺、细绳等);再请学生动手测量圆形实物或图形的周长(以四人小组为单位进行合作学习),预设学生能用滚动、绕绳等方法测量出一元硬币、象棋子的周长,而测量布剪成的圆有一定困难,也无法直接测量出画的纸上的圆的周长;接着组织反馈,进一步激发学生探索圆的周长计算方法的欲望,从学生汇报测量方法与结果的过程中揭示矛盾:“用滚动、绕绳等方法直接测量画在纸上的圆的周长有较大难度,有没有其他更好的办法呢?”;最后请学生通过测量实验,得出如何求出画在纸上圆的周长。整节课,教师充分预设到学生可能出现的各种学习状态,灵活驾驭课堂,取得了很好的教学效果。

 
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