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理论学习4
发布日期:2017年11月12日    点击次数:     作者:陶欢    来源: 本站原创

 

深度学习是一个专业概念,是运用所学的知识,进行应用和创造的学习,是从以达成三维目标为目的的学习,走向以提升核心素养为目的的学习。深度学习将使学习变成一种生活、一种享受,从而形成终身学习的能力。深度学习要由外控学习走向内控学习,由同质化学习走向个性化学习,由传承知识的学习走向创新知识的学习。传统学习中,学生是知识的传承者,而在深度学习中,学生是知识的创新者;传统学习中,学生是知识的消费者,而在深度学习中,学生是知识的贡献者。深度学习是学习内容、学习方式、学习时空、学习工具走向多元化的一种学习,因此,学习的多元化将成为深度学习效果的一项衡量标准。

深度课改必然要关注深度学习。深度学习首先要给予学生更多的自由,没有选择就没有自由。学生只有有了更多的选择性,才可能实现自由、自主的学习。现在的课程规定性太强,学生是没有选择的,只有当学校有了校本化课程整合开发能力的时候,才能谈得上学生学习内容上的选择。在这方面,我们还有很长一段路要走。自主管理要从教学拓展到教育,在这个过程中,还有许多方面需要继续思考和探讨。深度学习必然要进一步重构课堂。只要有学习发生的地方就是课堂,所以教师可以将学生从教室带出来,让学生到教室外面感受大自然,用眼睛发现世界,用笔将真实的想法记录下来。这样,学生的积累就是自发的、有创造性的。然而,又有多少学校和教师能真正做到这一点呢?

深度学习不仅要研究教育的规律,还要研究学生成长的规律,因为教育即人学。如果认真研究新课程标准,就会发现许多学科都是在研究人与各界的关系,引导学生正确处理人与自然环境的关系,正确处理人与社会的关系,正确处理人与人的关系,正确处理自己与自己的关系。只有研究透每个学科的教育本质,才能在教育教学的过程中,拿捏好知识学习与能力素养的培养比重,才能更科学、更合理地引导学生开展深度学习。

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